在培訓機構嘴里，大腦有著神秘潛能，只要找對方法，每個孩子都能成為神童。有的培訓機構引入量子概念，扯來“波粒二象性”作為“科學依據”，搞“量子波動速讀”，號稱1-5分鐘就能讀完10萬字；有的培訓機構則搬來“全腦開發”作為宣傳點，強調“腦力”“速讀力”，讓人閉眼識物、過目不忘……

17日，記者了解到，國務院教育督導委員辦公室于近日發出通報，對多家量子波動速讀培訓機構進行查處。

具體查處情況如下：

1.廣東省深圳市“北京心智通全腦開發深圳分公司”面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司無營業執照和辦學許可。深圳市龍崗區教育局聯合相關部門進行調查執法，該公司被關停取締。

2.山西省太原市“卓倫教育”培訓機構面向中小學生開展“全腦培訓”。該機構無營業執照和辦學許可。太原市萬柏林區聯合檢查組對該機構進行查封，下達停辦通知，同時要求社區與該樓物業隨時監督其停辦情況。

3.四川省成都市“四川領航凡思教育科技有限公司”面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司未取得辦學許可。成都市青羊區教育局已對該公司下達限期責令整改通知，并將其列入黑名單，目前該公司已關門停業。

4.四川省成都市“成都學之海教育咨詢有限公司錦江分公司” 面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司無辦學許可。成都市錦江區教育局現場對該公司下發告誡書，責令其立即停止無證辦學行為，并約談法定代表人。

5.四川省成都市“四川啟航凡思教育科技有限公司”面向中小學生開展“量子波動速讀”相關培訓。該公司無辦學許可。成都市錦江區教育局現場對該公司下發告誡書，責令其立即停止無證辦學行為，并約談法定代表人。

其實，無論是量子波動速讀還是全腦培訓，培訓機構打出的旗號，都是“大腦潛能開發”。

人類對大腦的認知確實還不完全，但有一些，則是明顯的偽科學。

浙江大學生命科學研究院教授王立銘在接受記者采訪時表示，當今市面上這些以腦科學為名的課程，大多“噱頭大于實際”。

其實，所謂“全腦教育”可能很多時候就是一個錯誤的說法。“有一個廣為流傳的誤解——人的大腦只被開發了10%。但我們腦科學工作者早就知道，人腦沒有‘浪費’。在進行復雜認知任務的時候，大腦的大多數區域都能夠被有效的調用。“王立銘強調。

具體到培訓課程來說，可能一些課程本身有其道理，參考了教育學、心理學知識，但如果站在腦科學的角度看，則特別需要注意大腦發育和大腦功能的個性化和時間特征。

王立銘介紹，人腦在遺傳環境和教育刺激下的發展變化具有規律性，課程培訓要把“腦科學”作為理論依據，就不可違背腦發育的規律性。比如，在特定年齡階段，孩子的大腦可能只能完成特定的認知任務，那就不能拔苗助長。但現在，很多培訓機構只是盲目地進行課程培訓，并沒有根據腦發育的規律合理、有序地進行。“而且，腦發育也存在一定的特異性，培訓課程也要做到個體化、精準化。”

人腦3D打印模型。 張蓋倫  圖

如果真要把教育和培訓建立在腦科學的堅實基礎上，就需要我們深入理解腦發育規律，特別是腦的可塑性、腦的關鍵期、軸突髓鞘化、神經元的修剪等，也需要能夠對腦功能進行專業、動態的評估。王立銘坦言，要解決這些問題，還要回歸到腦科學研究本身。“作為腦科學研究者，我們也期待自己的工作能夠幫助人更好地理解人腦的發育和工作機理，并利用這些信息輔助下一代教育工具的開發。”

一部分腦科學培訓課程，是赤裸裸地在收智商稅，讓家長為孩子的神童夢買單。不過，腦科學對教育，確實也有啟發意義。

“大量研究支持這樣一個觀點：剛剛出生的大腦，不管是功能、結構還是內部連接，其實都還非常粗糙和原始。大腦的發育和功能的增強，和后天的經驗與環境密切相關。”王立銘說。這也就意味著，為孩子提供豐富的信息和環境刺激，能起到輔助大腦發育的作用。這種刺激越是豐富多樣，就越能夠涉及多腦區的工作和聯系，越能幫助促進大腦神經網絡聯系的形成和鞏固。還有不少研究證明，豐富的環境對于動物和人類的情緒情感發育也很重要。

王立銘說，放眼未來，腦科學研究要利用各種定量的檢測手段，比如神經生化檢測分析、生理信號檢測與分析和行為分析等，更好地對孩子大腦發育和功能進行解析。“我們期待，這些信息可以幫助我們建立個性化的腦智發展評估平臺，建立學生個性化發展數據庫和評估模型，研究創新人才培養和個性化教育，促進基于實證的教育學研究。”

（原標題為：關！停！封！這些培訓機構涼涼，你還在相信“全腦教育”嗎）